Est-il temps d’appuyer sur pause? Une cri­tique sans con­ces­sion de l’utilisation galopante du numérique dans l’enseignement, une pra­tique qui ne fait l’ob­jet d’au­cun débat… Hausse de la tricherie et du pla­giat (notam­ment grâce à l’intelligence arti­fi­cielle, dont Chat GPT), perte du sens de la social­ité, déficit d’attention et d’empathie, retards d’apprentissage: les preuves s’accumulent quant aux effets nocifs des tech­nolo­gies du numérique en classe, surtout sur les plans cog­ni­tif et social. Non seule­ment de nom­breuses études démon­trent que les écrans à l’école et l’école dans un écran engen­drent des effets négat­ifs majeurs sur les élèves et bon nom­bre d’enseignant.es, mais plusieurs d’entre eux, dés­abusés par des mois d’apprentissage virtuel pen­dant la pandémie, ne souhait­ent pas con­tin­uer l’expérience. Pour­tant, nos insti­tu­tions sco­laires saut­ent à pieds joints dans le grand train numérique. Pourquoi? Bien que le bilan prélim­i­naire de l’expérience numérique soit loin d’être reluisant, l’informatisation de l’école a la cote dans les hautes sphères déci­sion­nelles du sys­tème sco­laire. Poussée depuis déjà quelques décen­nies par des décideurs et influ­enceurs obnu­bilés par le développe­ment économique et tech­nologique, l’obsession pour l’innovation tech­nologique et l’informatisation de nos vies colonise main­tenant les class­es, un des lieux prin­ci­paux qui assurent la pro­duc­tion et la repro­duc­tion de la société. On nous assure que l’informatisation, l’école en ligne et la « tech­no-péd­a­gogie » sont les solu­tions à tous nos prob­lèmes. Sans fournir d’autre preuve que celle d’une foi aveu­gle, on nous dit qu’elles feraient de meilleurs pro­fesseurs, seraient béné­fiques pour la planète et assur­eraient une plus grande réus­site sco­laire. Dans leur cri­tique sans con­ces­sion de l’informatisation de l’école, Sébastien Mus­si et Éric Mar­tin, deux pro­fesseurs de philoso­phie, nous aler­tent sur ce qui se pro­file à l’horizon: la destruc­tion de la cul­ture com­mune et une dis­so­lu­tion des insti­tu­tions d’enseignement comme lieux de trans­mis­sion, de rela­tions humaines et de for­ma­tion. Loin de relever d’une techno­pho­bie pri­maire, leur démon­stra­tion expose les risques bien réels et préoc­cu­pants de ce virage, dont la perte d’un cer­tain sens de la social­ité et de l’humanité, perte qui se fait déjà sen­tir. Essai incon­tourn­able pour les pro​fesseur​.es mais aus­si pour les par­ents, Bien­v­enue dans la machine démon­tre com­ment l’offensive numérique en cours s’inscrit dans une vision tech­nocra­tique et éco­nomi­ciste du monde qui réduit l’école à une machine à for­mer du « cap­i­tal humain ». Ce qui soulève une ques­tion sim­ple, mais fon­da­men­tale: à quoi sert l’école? Cri d’alarme pour préserv­er le méti­er de pro­fesseur et la place cen­trale des rela­tions humaines dans l’éducation, les auteurs deman­dent ni plus ni moins qu’un mora­toire sur l’utilisation des nou­velles tech­nolo­gies à l’école.