Autre­fois, avant l’in­ven­tion du sys­tème de posi­tion­nement par satel­lite, quand les instru­ments de bord se déréglaient ou lorsqu’il n’y avait ni sex­tant, ni lune, ni étoiles pour situer l’em­place­ment d’un bateau en pleine mer, le point estimé désig­nait l’ap­prox­i­ma­tion qui don­nait la posi­tion du navire par le fait d’un juge­ment pru­dent ou à par­tir de ren­seigne­ments qui com­por­taient une grande part d’in­cer­ti­tude. Il en va de même lors de la ren­con­tre inter­cul­turelle où les instru­ments de bord – les out­ils ver­baux et non ver­baux de com­mu­ni­ca­tion – sont inef­fi­caces et où chaque indi­vidu, comme le pilote du navire, doit procéder à quelques aligne­ments men­taux pour se situer et situer l’autre sur une carte imag­i­naire d’alti­tudes et de lon­gi­tudes qui sont, dans ce cas, des atti­tudes cor­porelles et lan­gag­ières, un sys­tème de croy­ances et de représen­ta­tions, des stéréo­types, des préjugés. Cha­cun fait une hypothèse sur ce qui lui sem­ble être l’autre, une hypothèse où le risque d’er­reur est d’au­tant plus grand que la per­cep­tion est voilée par des fac­teurs psy­chologiques et cul­turels qui brouil­lent la com­préhen­sion et la com­mu­ni­ca­tion. Cet ouvrage met à la portée des édu­ca­teurs, des enseignants, des futurs enseignants et de tous ceux et celles qui œuvrent dans les milieux inter­cul­turels des con­cepts et des expéri­ences pra­tiques sus­cep­ti­bles de faciliter la com­mu­ni­ca­tion avec l’autre.